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　　第３９卷 第７期 北 京 体 育 大 学 学 报 Ｖｏｌ３９ Ｎｏ７ ２０１６年７月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｂｅｉｊｉｎｇ Ｓｐｏｒｔ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｊｕｌ２０１６ ●体育教育学 学校体育价值论 邵伟德ꎬ邵天逸ꎬ李启迪 (浙江师范大学学校体育研究所ꎬ浙江 金华 ３２１００４) 摘 要:学校体育价值研究是学校体育理论研究的重要内容ꎬ它是基于认识学校体育结构、功能之后ꎬ并在 学校体育目标论述之前需要明确的核心内容ꎬ因此ꎬ在学校体育理论研究中具有重要的研究价值ꎬ查阅前 期研究资料发现ꎬ学校体育价值的研究一直处于一种缺失状态ꎬ对学校体育价值进行理论探索ꎬ为完善学 校体育理论体系提供参考ꎮ 采用文献资料等方法ꎬ从马克思劳动价值论视角探讨了“学校体育价值”ꎬ认 为:学校体育的使用价值(有用性)是考察学校体育价值的逻辑起点ꎬ并从学生主体与学校体育其他群体 对学校体育的需求探究了学校体育的价值:满足学生身体发展的价值、提高技术的价值、调节学 生生活方式的价值、促进交往价值、运动文化传承价值、运动育人价值、提高竞技基础价值、政治 价值、经济价值等ꎮ 关键词:学校体育ꎻ价值ꎻ商品价值ꎻ教育价值ꎻ有用性ꎻ学生主体ꎻ本体价值ꎻ工具价值 中图分类号:Ｇ８０７０ 文献标志码:Ａ 文章编号:１００７－３６１２(２０１６)０７－００８３－０６ Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｖａｌｕｅ ｏｆ Ｓｃｈｏｏｌ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＳＨＡＯ Ｗｅｉ￣ｄｅꎬＳＨＡＯ Ｙｉａｎ￣ｙｉꎬＬＩ Ｑｉ￣ｄｉ (Ｓｃｈｏｏｌ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＩｎｓｔｉｔｕｔｅꎬＺｈｅｊｉａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＪｉｎｈｕａ３２１００４ꎬＺｈｅｊｉａｎｇ Ｃｈｉｎａ) Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｏｆ ｉｔｓ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎꎬｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｖａｌｕｅ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈｗｈｉｃｈ ｓｈｏｕｌｄｂｅ ｃｌｅａｒ ｂｅｆｏｒｅ ｄｉｓｃｕｓｓｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｇｏａｌ. Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅꎬｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｖａｌｕｅｈａｓｇｒｅａｔ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｉｎｓｃｈｏｏｌｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈ. Ｌｉｔｅｒ￣ ａｔｕｒｅｓ ｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｒｅｓｅａｒｃｈｏｆ ｓｃｈｏｏｌｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｖａｌｕｅｗａｓｎｅｇｌｅｃｔｅｄ. Ｔｏｍａｋｅｓｏｍｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌ ｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｖａｌｕｅꎬｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｒｏｖｉｄｅｄａｒｅｆｅｒｅｎｃｅｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｓｙｓｔｅｍｏｆ ｓｃｈｏｏｌｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ. Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒｄｉｓｃｕｓｓｅｄｓｃｈｏｏｌｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｖａｌｕｅｆｒｏｍｔｈｅｖｉｅｗ ｏｆ Ｍａｒｘｓｌａｂｏｒｓｖａｌｕｅｔｈｅｏｒｙｂｙｔｈｅ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｒｅｖｉｅｗ. Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ:Ｔｈｅ ｕｓｅｆｕｌｎｅｓｓ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓｔｈｅｌｏｇｉｃ ｓｔａｒｔｉｎｇｐｏｉｎｔ ｔｏ ｓｕｒｖｅｙ ｓｃｈｏｏｌｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｖａｌｕｅ. Ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｅｘｐｌｏｒｅｄｓｃｈｏｏｌｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｖａｌｕｅｆｒｏｍｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅｑｕｉｒｅ￣ ｍｅｎｔｓ ａｎｄ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ｏｆ ｏｔｈｅｒ ｇｒｏｕｐｓ. Ｔｈｅ ｖａｌｕｅｓ ｉｎｃｌｕｄｅ ｓａｔｉｓｆｙｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｂｏｄｙ ｇｒｏｗｔｈꎬｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｐｏｒｔｓ ｔｅｃｈｎｉｑｕｅꎬａｄｊｕｓｔｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓｌｉｖｉｎｇ ｓｔｙｌｅꎬｐｒｏｍｏｔｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｐｏｒｔｓｓｏｃｉａｌ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎꎬｓｐｏｒｔｓｃｕｌｔｕｒｅｈｅｒｉ￣ ｔａｎｃｅꎬｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｖａｌｕｅꎬｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅ ｂａｓｉｓꎬｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｖａｌｕｅ ａｎｄ ｅｃｏｎｏｍｉｃａｌ ｖａｌｕｅ. Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｓｃｈｏｏｌ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｖａｌｕｅꎻｃｏｍｍｏｄｉｔｙ ｖａｌｕｅꎻｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｖａｌｕｅꎻｕｓｅｆｕｌｎｅｓｓꎻ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓｕｂｊｅｃｔꎻ ｎｏｕｍｅｎｏｎ ｖａｌｕｅꎻｔｏｏｌ ｖａｌｕｅ. [４] [５] 查阅前期他人研究文献ꎬ有关学校体育价值研究 展概况 ꎻ学校体育结构、功能与目标 ꎻ学校体育目 [６] [７] 主要存在以下几个方面的问题:１)９ 本«学校体育学» 标 ꎻ学校体育的地位、功能与目标 ꎻ学校体育结 [８] 教材中没有直接提到学校体育价值ꎬ只涉及了与价值 构、功能与目标 ꎮ ２)有创新性的学校体育价值研究 [１] 相近的内容ꎬ如学校体育目的任务 ꎻ学校体育地位 论文较少ꎬ其中刊发在体育类核心期刊文章更是少 [２] [３] 与任务 ꎻ学校体育地位与目标 ꎻ学校体育思想发 数ꎮ ３)阐述“学校体育价值”的论文很少ꎬ谈论较多文 投稿日期:２０１５－１２－１６ 基金项目:国家社科基金后期资助项目(项目编号:１４ＦＴＹ００４)ꎮ 作者简介:邵伟德ꎬ教授ꎬ研究方向学校体育ꎮ ８４ 北京体育大学学报 第３９卷 献的是学校体育价值观与价值取向ꎬ如“学校体育价 现象容易导致它们之间本质的混淆ꎬ因此ꎬ需要进一 值观念的回归与守望———近１０ 年来我国学校体育思 步理清三者之间的关系ꎮ “功能”是指“事物或方法 [９] [１４]３８３ 想发展述略” ꎻ“建国以来我国不同历史阶段的学校 所发挥的有利的作用ꎻ效能”ꎮ 有学者认为ꎬ“功 [１０] 能是某一事物在环境中所能发挥的作用与能力ꎬ是 体育价值取向及未来走向研究” 等ꎮ ４)讨论学校 体育内在价值的较少ꎬ较多文献论述的是学校体育德 事物的客观属性ꎬ是不以人的意志为转移的ꎻ某一事 育价值、教育价值或某个运动项目的价值等ꎮ ５)学校 物的功能是由这一事物的结构所决定的ꎬ是其他事 体育价值与学校体育功能、学校体育目标混淆现象明 物所不能取代的ꎮ”(李诚忠ꎬ１９９１)由此我们可以认 显ꎬ大多作者多以“功能或目标”替代“价值”ꎮ ６)对 为ꎬ学校体育功能应由学校体育结构决定ꎬ那么ꎬ什 学校体育价值认识模糊ꎬ如“增强体质ꎬ增进健康是学 么是结构? 结构是指:“１)组成载体的各个组成部分 校体育之所以存在基本条件ꎬ是决定学校体育本质的 及其搭配和排列ꎬ如文章的结构ꎮ ２)建筑物上承担 [１１]１２ 重力或外力的部分的构造ꎬ如砖木结构ꎮ”[１４]４７７显然ꎬ 本位价值” ꎮ 又如“学校体育的个人价值:提高学 生健康素质ꎬ增强学生体质ꎬ提高学生的综合素质ꎬ培 学校体育的结构是主要由课内体育教学、课外体育 养学生的意志品质ꎬ合作精神和交往能力ꎬ养成良好 锻炼、业余运动训练、校外体育各个部分组成ꎬ因此ꎬ 的体育锻炼习惯和健康的生活方式ꎮ 学校体育社会 学校体育的功能是指各个组成部分发挥作用的综 价值:青少年的身心健康ꎬ是一个民族生命力旺盛的 合ꎬ如体育教学主要作用在于传习体育文化与运动 体现ꎬ是社会文明进步的标志ꎬ是国家综合实力的重 技术、强化体能、促进心理健康与社会适应等ꎻ课外 要方面”[１２]１０１ꎮ 显然ꎬ以上论述对学校体育的价值认 体育的主要作用在于复习与巩固课内所学的体育知 识不够到位ꎮ 识与运动技术、培养锻炼习惯、促进学生体质健康 对于学校体育价值的研究也不乏有很多值得借 等ꎻ业余运动训练的作用在于培养少数具有一定天 鉴的文献与观点ꎬ如“随着时代的变革ꎬ社会的转型ꎬ 赋的员等ꎮ 社会需求、学生需要都发生了变化ꎬ因此ꎬ必须重新审 “价值”是指:“１)体现在商品里的社会必要劳动ꎮ 视学校体育价值”[１２]１０３ ꎬ“当前学校体育的本位价值出 ２)积极作用ꎬ如这些资料很有参考价值ꎮ”[１４]４６４学校体 现异化、人文价值出现淡化、工具价值片面扩大等现 育价值与学校体育功能是处于同一层面的概念ꎬ但两 实问题”[１１]１３ ꎬ“建国以后长期形成的社会价值取向 者之间有一定的差别ꎮ 言及学校体育功能者ꎬ更多地 (或称工具主义取向)的单一局面正在走向终结ꎬ体育 侧重于从学校体育自身所具有的属性出发ꎬ更多地指 [１３] 向学校体育客观上所发挥的作用(即学校体育结构中 课程的人文价值日益凸显” ꎮ 因此ꎬ深化探究学校 体育价值不仅有助于弥补学校体育教材某些内容缺 各个部分所起的作用)ꎻ而言及学校体育价值者ꎬ更多 失的需要ꎬ更是学校体育学科建设与学校体育现实发 地从学校体育适合于人的哪些需要、抑或学校体育作 展的需要ꎮ 用与人的需要之间的关系出发ꎬ是主客观交互作用的 产物ꎮ １ 研究对象与研究方法 综上ꎬ学校体育价值与学校体育功能虽是２个同 一层面的概念ꎬ但不同义ꎮ 学校体育价值应以学校体 １１ 研究对象 以当前学校体育价值及其划分为研 育结构与功能为前提与基础ꎮ 学校体育有什么样的 究对象ꎮ “结构”ꎬ就会发挥什么样的“功能”ꎬ也会产生某一方 １２ 研究方法 １)文献资料法:通过查阅“学校体育 面的“价值”ꎮ 而“目的”是指:“所追求的目标ꎬ想达 学”“体育教学论”等相关书籍９ 部ꎬ以“学校体育价 到的境地ꎮ”[１４]５６４ 因此ꎬ学校体育价值可为研制具体化 值”“学校体育功能”“学校体育目标”为关键词ꎬ查阅 的学校体育目标提供可能性ꎬ即学校体育价值是学校 中国期刊网近３０年来相关文献１８９篇ꎬ根据研究需要 体育目的(或目标)的理论依据ꎮ 对其中１０余篇作为参考重点ꎬ初步归纳出有关学校 ２２ 从马克思价值论视角认识学校体育价值 马克 体育价值的前期研究成果ꎮ 思从“商品”逻辑起点讨论了“价值”与“使用价值”问 题ꎬ他认为ꎬ商品具有“价值”与“使用价值”的两重性ꎬ ２ 学校体育价值研究的逻辑思路 “使用价值”是商品的自然属性ꎬ是具体的ꎻ而“价值” 是商品的社会属性ꎬ是抽象的ꎬ它是构成商品交换的 ２１ 学校体育价值与学校体育功能、学校体育目的 基础ꎮ 之关系 我们在前期研究中发现ꎬ有关学校体育的 １)作为“庞大的商品堆积”的形形的社会财 价值与功能、目的之间存在着相互混用的现象ꎬ这种 富ꎬ总是表现为商品对人类的有用性ꎬ即商品的使用 第７期 邵伟德ꎬ等:学校体育价值论 ８５ 价值ꎮ 因此ꎬ马克思认为:“商品首先是一个外界的对 生产精神产品的社会必要时间并衡量其价值ꎮ 但我 象ꎬ一个靠自己的属性来满足人的某种需要的物ꎬ” 们可从精神产品的“服务性”(使用价值)中研究其价 “物的有用性使物成为使用价值ꎮ 但这种有用性不是 值ꎮ 结合“教育”这个精神领域的服务产品ꎬ我们把抽 悬在空中的ꎮ 它决定于商品体的属性ꎬ离开了商品体 象的教育价值还原成教育“服务”的使用价值ꎬ即教育 就不存在ꎮ 因此ꎬ商品体本身ꎬ例如铁、小麦、金刚石 的有用性ꎮ 因此ꎬ笔者认为ꎬ只要认清“教育”服务于 等等ꎬ就是使用价值ꎬ或财物ꎮ 商品体的这种性质ꎬ同 人和社会的“有用性”ꎬ我们就可以认识教育的使用价 人取得它的使用属性所耗费的劳动的多少没有关系ꎮ 值ꎬ认清了教育的使用价值ꎬ教育的价值就能显现ꎮ 在考察使用价值时ꎬ总是以它们的量的规定性为前 什么是教育的有用性? 教育的有用性体现了教 提ꎬ如一打表ꎬ一码布ꎬ一吨铁等等ꎮ 商品的使用价值 育主体与社会领域对教育的需求及其满意程度ꎮ 因 为商品学这门学科提供材料ꎮ 使用价值只是在使用 此ꎬ“教育价值”既要满足教育主体(教师与学生)对教 或消费中得到实现ꎮ”[１５]５２ 育的需要ꎬ同时又要满足社会各领域对人才“有效使 ２)商品使用价值的背后一定隐藏了一个秘密ꎬ这 用”的需要ꎮ 就是商品的价值ꎮ 马克思认为:“如果把商品体的使 综上所述ꎬ结合教育的特殊性ꎬ教育的价值应体 用价值撇开ꎬ商品体就只剩一个属性了ꎬ即劳动产品ꎬ 现教育主体对教育的需求与社会对教育的要求及其 再把劳动产品的组成部分和形式抽去ꎬ它就不再是有 满足程度ꎮ 其中教育的价值应在充分考虑教育主体 用物了ꎬ随着劳动产品的有用性消失ꎬ各种劳动的有 对教育的需求及其满足程度的基础上ꎬ体现社会对教 用性也消失了ꎬ各种劳动不再有什么差别ꎬ即都成为 育的要求ꎮ 相同的人类劳动———抽象的人类劳动ꎮ”马克思给它 “学校体育”是“学校教育”中的一个部分ꎬ自然ꎬ 下了一个概念这就是商品的价值ꎮ 学校体育也是精神产品ꎮ 因此ꎬ我们要探究学校体育 那么ꎬ如何确定商品的价值呢? 马克思认为:“可 的价值ꎬ可从学校体育作为客体对主体需要的满足关 见ꎬ使用价值或财物具有价值ꎬ只是因为有抽象人类 系(学校体育对主体的有用性)中去寻找ꎮ 劳动对象化或物质化在里面ꎮ 那么ꎬ它的价值量是怎 ２３ 学校体育价值的多元性解析 由于教育主体存 样计量的呢? 是用它所包含的‘形成价值的实体 即 [１８] 在的多元性ꎬ 因此ꎬ在学校体育实践过程中ꎬ涉及的 劳动必要劳动量来计量ꎮ”[１５]５４ 学校体育内外部的“主体”具有多样性(如政府主体、 商品是可以用来交换的劳动产品ꎬ商品还包含物 就业单位主体、学校主体、家庭主体、体育教师主体、 质层面的劳动产品和精神层面的劳动产品ꎬ精神领域 其他学科教师主体等)ꎬ导致学校体育内外部“主体” 生产的商品大体上可分为３类:１)应用型、实用型的 对学校体育的诉求也体现了多样化ꎬ这种多样化特征 精神产品ꎬ如通俗知识产品、信息产品、科技产品、通 决定了学校体育价值的多元性ꎮ 俗的文学艺术产品、技术服务、经济管理咨询、法律咨 ２３１ 学生主体对学校体育的需求及其满足程度 询ꎻ２)科学产品、文艺产品等ꎻ３)科学发明、科学发现 分析 与科技创新等ꎮ “教育”是属于精神领域的劳动产品ꎮ １)考察学生对通过运动促进身体发展与健身的 “精神生产和物质生产一样ꎬ是人类有目的的生产活 需求ꎮ 动ꎬ是人的体力和脑力的支出ꎮ 如果我们抽去精神产 根据生理学等原理ꎬ结合体育学科的特殊性(身 品的具体形式ꎬ那么ꎬ一切精神产品都是劳动产品ꎬ都 体练习是学校体育的主要形式)ꎬ笔者认为ꎬ学生对体 是人类抽象劳动的结晶ꎬ都凝结着一定数量的劳动时 育的自然需求可具体表现为以下几个方面:(１)学生 [１６] 间ꎮ 因此ꎬ精神产品也具有价值ꎮ” “教育”ꎬ这个精 在生长发育过程中对运动的需求ꎮ 青少年学生的生 神产品虽不具有实物形态ꎬ但它也同样有劳动力的使 长发育是否完善ꎬ其决定因素是先天的遗传ꎬ但后天 用和支出ꎬ同时ꎬ马克思说:“对于提供这些服务的生 的因素也起到了很大的作用ꎬ运动对于处于生长发育 产者来说ꎬ服务就是商品ꎮ 服务有一定的使用价值 时期的青少年来说是极为重要的ꎬ通过运动可以促进 [１７] 身体的发展、体质的增强ꎮ (２)学生在新陈代谢过程 (想象的或现实的)和一定的交换价值” ꎮ 因而ꎬ [１９] “教育”作为一个服务型的精神产品ꎬ同样具有其价 中对运动的需求ꎮ 近年来随着我国经济条件的改 值ꎮ 但因其价值量所涉及的内容较为复杂ꎬ如学校物 革、人民生活水平的提高ꎬ青少年儿童学生容易营养 化劳动的投入(图书馆、设备仪器、教室、场地等)、教 过剩ꎬ并形成肥胖症、高血脂等各种文明病ꎮ 因此ꎬ鼓 师的工资、行政与管理等费用等ꎬ它们的价值量难以 励青少年儿童多参加室外的体育活动ꎬ可强化其能量 用社会必要劳动时间公式来准确地计量ꎮ 消耗的异化作用ꎬ正所谓“流水不腐ꎬ户枢不蠹”ꎬ其寓 由于“教育”是非物质商品ꎬ因此ꎬ我们较难计算 意十分明确:青少年学生需要经常运动以维持机体正 ８６ 北京体育大学学报 第３９卷 常的新陈代谢ꎬ促进身体的健康ꎮ (３)学生在运动过 合而成者ꎬ若社会不进ꎬ则居此间之个人亦绝难长进ꎮ 程中适应外界自然环境的需求ꎮ 学校体育活动主要 是以个人强ꎬ可以助社会长ꎻ社会长ꎬ亦可以助个人 是以室外环境作业为主ꎬ鼓励学生走出教室ꎬ从事各 强ꎮ 是二者当相提并论ꎬ不容偏重者ꎮ”[２１]６０ 网络信息 种阳光体育活动ꎬ无论是高温气候还是严寒天气ꎬ都 化社会的到来ꎬ对于人际空间、时间等观念发生了天 需要长期坚持ꎬ长此以往ꎬ可提高不同年龄阶段学生 翻地覆的变化ꎬ这种变迁是一把双刃剑:既给青少年 的抗寒能力、抗暑能力ꎬ适应自然环境能力等ꎮ 儿童学生学习与生活带来极大的快捷与便利ꎬ使得学 ２)考察学生对运动技能的需求ꎮ 生可以进行跨时空的全球流ꎻ使得表达思想、情 运动技能是学生身体发展的重要手段ꎬ也是学校 感等方式网络化、信息化等ꎻ但同时也给青少年儿童 体育区别于其他学科的主要特征ꎬ因此ꎬ鼓励学生学 学生带来很多负面的影响ꎬ如往日人与人之间面对面 习各类运动技术ꎬ掌握２ ~３ 项较为熟练的运动技能 近距离的交流变成了“人机对话”ꎬ这种“人机对话”不 是学生进行锻炼的需要ꎮ 但现实情况不容乐观ꎬ学生 仅摧残了青少年儿童学生的身体健康ꎬ而且容易造成 学了１４年的体育ꎬ能够较为熟练掌握２ ~３项运动技 学生孤僻的个体心理与冷漠的人际关系ꎮ 因此ꎬ如何 能的人数却寥寥无几ꎬ其原因是多方面的ꎬ这种现象 合理利用社会网络化、信息化这把双刃剑ꎬ是我们教 进一步说明了学校体育工作的低效ꎮ 从逻辑视角分 育工作者当前面临的、必须解决的重大问题ꎮ 析ꎬ要解决学生体质不断下滑的现象ꎬ就需要鼓励学 结合学校体育领域ꎬ运动以一种独特的方式呈现 生经常参加体育活动、养成运动习惯ꎬ而运动习惯的 了学生之间的人际交往:学生人际交流空间广泛深 养成又直接指向某项目具体化的运动技能ꎬ如篮球、 入ꎻ学生人际交流形式丰富多彩ꎻ学生人际交流手段 足球、乒乓球、羽毛球等ꎮ 因此ꎬ掌握运动技能是培养 灵活多变ꎻ学生人际交流结果真实显现ꎮ 因为作为学 运动习惯的必要条件ꎬ也是经常参加体育健身、增进 校体育竞赛中的每一个成员ꎬ需要处理好个人利益与 健康的基础ꎮ 从心理学角度分析ꎬ学生对陌生的运动 小组利益、班级利益等之间的关系ꎬ有时更需要牺牲 项目总是倍感新鲜的ꎬ只是在学习过程中由于教学低 个人利益ꎬ成全集体利益ꎬ克服个人私欲ꎬ成就团队荣 效而形成了“习得性无助感”ꎬ从而远离或不愿参加之 誉ꎮ 如篮球运动就十分需要集体的合作精神ꎬ那些经 后的运动体验ꎬ因此ꎬ只要教学得法、学习得当ꎬ学生 常参加篮球运动的学生ꎬ他们的集体主义意识、合作 对运动技能的需求是可持续的ꎮ “学生体育运动技能 的精神和互助的态度就要比一般的学生强烈ꎬ而且这 的缺失成为学校体育价值认识的最大问题ꎬ它会直接 种品德培育的结果与转化ꎬ将对他们一生具有重要的 影响到国民的素质及健康的生活方式ꎮ”[２０] 意义ꎮ 体育运动不仅可以增加学生之间的接触ꎬ加强 ３)考察学生对通过运动调节生活方式的需求ꎮ 学生间的交往ꎬ促进他们互相了解、互相配合ꎬ加深友 根据心理学原理ꎬ学生对学校体育的心理需求首 谊ꎬ同时还有助于他们形成乐于助人、团结协作、和谐 先表现为学生对体育活动的个体心理需求ꎮ 学生作 友爱的体育理念ꎮ 正如张伯苓经常教育学生说:“体 为“我”的存在ꎬ意识到的是区别于社会关系中的他人 育运动能使学生养成不偏、不私、不假ꎬ事事为团体着 的感觉、需要、意志、性格、能力、世界观等ꎮ 结合学校 想ꎬ肯为团体负责、努力、奋斗ꎬ甚至牺牲的精神ꎮ”[２１]６０ 体育视域ꎬ作为个体ꎬ青少年学生在运动过程中可体 综上ꎬ从学生对学校体育的内在需求及其满足程 验到运动各种感受与乐趣:包括运动速度快感、运动 度体现了学校体育以下方面的价值:满足学生身体发 极限快感、空中体验快感、机体变化快感等ꎬ同时还需 展与健身的价值ꎻ提高技术的价值ꎻ通过运 要付出一定的意志努力去克服困难ꎬ培养运动能力ꎬ 动调节学生生活方式的价值ꎻ满足学生通过身体练习 发挥自我个性ꎬ形成良好品德ꎮ 另一方面ꎬ学生经常 实现人际交往的价值ꎮ 长时间处于书堆之中、题海之内ꎬ这不仅对身心造成 ２３２ 学校体育其他“主体”对学校体育的要求及其 了极大的伤害ꎬ也形成了学生单一、枯燥的生活方式ꎮ 满足程度分析 而体育活动正是鼓励青少年学生走出教室、走向自 １)近年来青少年学生体质的不断下滑引起了社 然ꎬ并运用身体活动的方式进行调节生活的重要手 会的巨大反响ꎬ甚至影响到了国家的征兵工作条件ꎬ 段ꎬ因此ꎬ阳光体育活动是弥补应试教育弊端、促进学 这直接引起了政府部门的警惕ꎮ 另一方面ꎬ要实现从 生健康成长的一剂良药ꎮ 体育大国到体育强国的转化ꎬ除了搞好我国竞技体 ４)考察学生对通过运动促进人际关系的需求ꎮ 育ꎬ还要抓好国民体质工作ꎬ而青少年学生体质正是 我国著名教育家张伯苓认为:“将来教育家不仅 国民体质的一个重要组成部分ꎬ因此ꎬ学校体育工作 注重个人长进ꎬ并注重社会的长进ꎮ Ｓｏｃｉａｌ ｅｎｄ不仅在 不仅是学生个人、学校、家庭的事ꎬ而且是国家的大 心理的长进ꎬ而在多数人的齐进ꎮ 因为社会乃个人联 事ꎮ 除此之外ꎬ学校体育还应承担学科思想教育工 第７期 邵伟德ꎬ等:学校体育价值论 ８７ 作ꎬ如爱国主义教育等ꎮ 因此ꎬ国家政府也对学校体 期战略ꎮ 在这一方面ꎬ学校体育体现了一定的经济 育提出了如政治教育方面的要求ꎬ同时ꎬ竞技体育的 价值ꎮ 在我国ꎬ由于健康行业是一个消费性行业ꎬ因 成功体现了一个国家的体育实力ꎬ而学校体育是竞技 此ꎬ大多数企事业单位还未意识到员工健康投资的 体育的基础ꎬ因此ꎬ学校体育体现了政治方面的价值、 重要性ꎬ导致了大部分企业员工处于疾病和亚健康 为竞技体育提供基础的价值ꎮ 状态ꎬ“据２００９ 中国城市健康状况调查数据显示ꎬ在 ２)作为学校主体ꎬ学校体育是学校教育的重要组 企业员工的３００ 万体检人群中有超过九成处于疾病 成部分ꎬ是培养“德智体美劳”全面发展人才的重要学 和亚健康状态ꎮ 目前有些企业虽已开始关注健康管 科ꎬ中外历代著名教育家、思想家都对体育在学校教 理ꎬ但更多的是只给员工提供被动式保障ꎬ而非主动 [２３] 育中有过不少精品的论述ꎬ如夸美纽斯提出了“健康 管理ꎬ企业健康管理水平亟需提高ꎮ” 因此ꎬ我们 的精神高于健康的身体”名言ꎻ认为ꎬ“体育于 可以设想ꎬ在不久的将来ꎬ企事业单位员工的健康会 吾人实占第一之位置”ꎻ蔡元培提出了“夫完全人格ꎬ 受到更多的关注ꎮ 首在体育”的体育教育观ꎻ陶行知认为ꎬ“健康是生活 综上ꎬ学校体育其他“主体”对学校体育需求及其 的出发点ꎬ亦就是学校教育的出发点ꎮ 学问、道德应 满足程度体现了学校体育以下方面的价值:强身健 当有一个活泼稳固的基础ꎬ这基础就是康健”等等ꎮ 体、增进健康价值ꎻ育人价值ꎻ运动文化传承价值ꎻ政 这充分说明ꎬ学校体育体现了强身健体、增进健康方 治价值ꎻ经济价值ꎻ提供竞技基础价值等ꎮ 面的价值ꎮ 同时ꎬ学校体育应培育学生的道德品行 (“育人”)ꎬ在这方面又体现了学校体育的育人价值ꎮ ３ 学校体育价值的划分 另一方面ꎬ学校还承载着文化传承的功能ꎬ体育文化 是一种先进的、优秀的文化ꎬ“未来学校体育课程价值 “本体论”与“工具论”教育价值是教育学史上长 取向的发展要以素质教育为目标、以学生发展为主 期有争议的２种不同的观点ꎬ教育本体观价值论者主 [２２] 张教育应从人的需要出发ꎬ为人的全面发展提供服 线、以体育文化为底蕴实现人的全面发展” 因此ꎬ学 校体育还体现了传承体育文化的价值ꎮ 务ꎻ教育工具观论者则主张教育为国家政治、经济服 ３)作为家庭主体

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